Die Schule als Place to Be

1. Wie haben sich die Anforderungen an Raumgestaltung in der Schule verändert?

Die Bildungsforschung zeigt: Lernen erfolgt co-konstruktiv, im Austausch zwischen Schüler*innen selbst und Lehrkraft. Deswegen unterrichten die meisten Lehrkräfte nicht mehr rein frontal, sondern gehen in den Dialog mit ihrer Schülerschaft. Sie vermitteln Fähigkeiten, die für das 21. Jahrhundert bedeutsam sind wie Flexibilität, Problemlösen und kritisches Denken und stehen vor den Aufgaben von Inklusion und Digitalisierung. Diese neue Art des Unterrichts, erfordert auch neue Raumkonzepte.

Auch die Entwicklung hin zur Ganztagsschule ändert die Anforderungen an Betreuung und Räumlichkeiten der Schule grundlegend. Beginnend mit dem Jahr 2026 besteht an deutschen Schulen ein Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung, sodass sich die Schule immer mehr zum zentralen Lebensort der Kinder entwickelt. Der Gestaltung und der möglichst multifunktionaler Nutzung der Schulräume kommt daher eine besondere Bedeutung zu.

2. Wie haben sich die Schulkonzepte und damit die Raumgestaltung geändert?

Viele ältere Schulgebäude sind sogenannte Flurschulen aus der Zeit des Frontalunterrichts, mit an einem Flur aneinandergereihten Klassenzimmern.

Ab den 1970er-Jahren setzte sich die Erkenntnis durch, dass Frontalunterricht für das Lernen nicht ausreicht. Daraus entstanden Großraumschulen mit unterschiedlichen Lernlandschaften. So konnten Kinder sich frei verteilen, und sich in der Mensa, in der Bibliothek oder in den Räumen der Lehrkräfte aufhalten.

Anfang der 2000er entwickelte sich dann das Lernhaus-Prinzip. In Cluster-Schulen gruppieren sich Räume im Kreis um einen gemeinsamen Mittelpunkt wie ein Atrium. Dies ermöglicht mehr Interaktion und Flexibilität, sowohl für Schüler*innen, als auch für Lehrkräfte und pädagogische Fachkäfte, die heute in multiprofessionellen Teams zusammenarbeiten.

3. Was sollte bei der Raumgestaltung moderner Schule beachtet werden?

Um Leben und Lernen in der heute gängigen Ganztagschule zu realisieren, werden variabel nutzbare Lernräume benötigt. Es braucht Räume für das sozialen Miteinander, in denen Schüler*innen ihren Bewegungs- und Freizeitbedürfnissen nachgehen können, sowie Ruhezonen, die Rückzugsmöglichkeiten bieten. Ein ausgewogener und rhythmisierter Schulalltag sollte neben Phasen der Anspannung und des Lernens auch Phasen der Erholung beinhalten. Genauso wichtig ist eine Möglichkeit für frisches und gemeinschaftliches Mittagessen und eine gute technische Infrastruktur für eigenständiges digitales Lernen.

Diese Differenzierung lässt sich auch in bestehenden Klassenzimmern im Kleinen ermöglichen, z.B. mit dem Churermodell. Hier wird das Klassenzimmer umgestellt, sodass die Tafel nicht mehr der zentrale Punkt des Lernens ist. Stattdessen gibt es Inputs im Sitzkreis und Schüler*innen können sich ihren Arbeitsplatz frei aussuchen.